Aula 01 de outubro

Começamos com o café filosófico, onde algumas meninas que ainda não tinham exposto os seus textos na aula anterior, deram início as discussões.

Logo depois, iniciamos uma discussão baseada no Livro “Vigiar e Punir” de Michel Foucault (3ª parte - “Os Corpos Dóceis”) sobre modelos de corpo, a formatação de corpos de professores e alunos. Nossos alunos na escola passam a maior parte do tempo sentados, enfileirados, sem poder se mexer, Foucault faz uma comparação entre escolas e presídios, mostrando que cada vez mais nos escondemos através de muros, câmeras, filas e etc... Acabamos nos acostumando com isso, achando que é normal agir assim “podando” nossos alunos, desta forma, as crianças acabam saindo prejudicadas. Nós, professores, podemos quebrar com essas práticas? Mudar essas ideias? “Temos que ter clareza daquilo que acreditamos, se não ficaremos fomentando um processo de alienação o tempo todo”.

Essa discussão sobre corpos foi muito boa, porém precisávamos seguir com o conteúdo, sendo assim, passamos a discutir sobre a aula anterior, do dia 17/09. Esta aula teve como objetivo o peso, trabalhando-o de diversas formas: peso em movimento, diferentes pesos. Além disso trabalhamos com o foco, mudança de foco e sons, sempre utilizando a dança como linguagem para realizar as atividades.
Terminada a discussão, iniciamos as atividades práticas.

1ª Atividade: Em círculo, cada uma deveria pensar em uma palavra de duas sílabas. Uma pessoa por vez falava a sua palavra em voz alta, seguindo a mesma ordem no círculo. Depois de algum tempo, fechamos os olhos para ajudar a escutar o som das palavras. Algumas pessoas foram escolhidas, através de um toque nas costas, sendo que ao ser tocada, a pessoa deveria parar de falar a sua palavra e a próxima deveria esperar o tempo desta palavra que não foi pronunciada para dar continuidade no círculo. Ao ser tocada novamente, a pessoa voltaria a pronunciar a sua palavra.

2ª Atividade: Espalhadas pela sala, deitadas, escolhíamos 1 articulação do corpo para trabalhar, depois 2 e 3 articulações. Para este trabalho começamos utilizando os planos baixo e médio, para no final chegarmos ao plano alto. Continuamos a atividade andando pelo espaço, alternando os planos (baixo e alto) utilizando 8 ou 4 tempos para atingir cada plano.

3ª Atividade: Andando pelo espaço, com uma bolinha de tênis, deveríamos bater a bolinha no chão em determinado tempo, pré-estabelecido pelo professor. Alternando também em bater no chão e jogar para o alto. Depois, em duplas trocávamos passes em tempos estabelecidos e também dançando.

4ª Atividade: Maquina Humana – Para esta atividade, cada pessoa colocava sua bolinha em um canto da sala (como se ela fosse a “plateia”) e pensava em um movimento, em oito tempos. Uma de cada vez levantava e se dirigia ao centro da sala para fazer seu movimento, lembrando que a bolinha era o foco. Quando todas estavam de pé, realizando seus movimentos, alguns comandos eram dados, para diminuir (prolongado) ou aumentar a velocidade (repentino ), sempre respeitando os oito tempos.
Nesta aula, tivemos uma surpresa, um grupo de choro de alunos da Unesp foi convidado para tocar para nós!!!

5ª Atividade: Em círculo, uma pessoa ao som de um instrumento específico (pandeiro, cavaquinho ou violão) levantava realizando movimentos através do som deste instrumento, sempre levantando ou sentando focando o mesmo instrumento. Além disso, no centro da roda poderiam ter no máximo três pessoas. No início apenas realizamos os movimentos que os instrumentos nos faziam realizar. Depois, além de levantar ao som de determinado instrumento, deveríamos também pensar em um personagem.

Ao final, os músicos falaram sobre o que acharam desta experiência, de assistir quais movimentos poderiam ser produzidos através de diferentes instrumentos.

Atividades para a próxima aula: Ler os dois textos que nos foi entregue e trazer uma imagem e explicar o que ela significa para você.

Pessoal, eu escrevi o que me lembrei da aula e das atividades, caso tenha algum erro, ou falte alguma informação, coloquem nos comentários que eu corrijo/acrescento.

Abraços,
Lígia

Aula de 17 de setembro

Tão melhor começar a trocar pensamentos e , por meio dos textos perceber qual é a parte da dança que cada uma de nós traz na trajetória.Afinal, somos um corpo livro. (?)
Em comum entre tantas colegas, os textos da Izabel Marques, e aproveitando o que disse a colega Luciana N. diante da sua escolha de textos, saber o que faz sentido na dança que propomos, e isto no contexto da escola. Então, o corpo, seus significados e significantes, e como podemos, com e por meio da dança, ter um olhar dialógico do processo tanto educativo quanto criativo com o entorno. O segredo de fazermos com e para o mundo.

A dança pode ser algo que proponha experiências para as crianças na direção da autonomia , afinal a arte pode nos tornar mais inteligentes.

Compartilhar tem sido muito bom...

Aula 17 de setembro de 2011

Textos: Que alívio!!! Estava indo pelo mesmo caminho que minhas colegas.... Pensar corpo e movimento em contexto mais amplo, pensando em corpo como possibilidade de conhecimento, sem descartar fatores sociais e hereditários....

Jogo do lenço: uma mistura de ansiedade e fuga para pegar ou não lenço. Um jogo divertido, onde as cores e as diferentes texturas dos lenços instigam à querer tocá-los e verificar possibilidades de movimento.

Jogo do objeto pelo lenço. A criação de som e função tão diferentes do que o lenço propõe, deixando de lado a leveza, a cor, e outros fatores.
O lenço como espectador, como é difícil ter um espectador sem olhos para me focar neles....
Em grupo o lenço quase fica esquecido, a ansiedade de interação é maior do que manter o foco do lenço.... A intervenção de trocar os lenço de lugar ajuda a lembrar que o espectador é o lenço....

Reflexões sobre como interajimos com nossos espectadores do dia-a-dia (alunos). Será que estão presentes, notamos suas reações, ou simplesmente ficamos no que nos propusemos a fazer? A reflexão é mais profunda do que parece....

Aula 13, 20 de Agosto e 03 de setembro de 2011

Apresentação em forma de jogo.
Aquecimento e exploração do espaço.
Jogo de ocupação do espaço com barbantes coloridos, desconstrução e reconstrução do espaço rompendo esse cordões.
Começamos a pensar em:
- O que é arte?
- Arte como área de conhecimento.
- Especificidades da linguagem da dança.
- Função da arte.
- Arte e sociedade.
Vimos um pouco mais sobre o projeto e o que já foi aplicado. Entendemos onde estamos e onde queremos chegar.
Muitas questões sobre educação, arte, ensino, possiblidades, realidades, um mar de coisas...